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                        經典欣賞

                        “應元計劃”海外探索學習匯篇(2-5)

                        文章來源:本站原創作者: 發布時間:2016年12月14日 點擊數: 字體:

                                                                                                  邁步世界 展翅真知

                        Travel ashore  Quest for more

                        澳大利亞高年級中學生自主學習方式調查李文輝、周笑宇、肖溯/高一(3

                        森林里的路…李文輝

                        發現澳洲…周笑宇

                        難以忘懷…肖溯

                        雙城歸來,初心不改潘振宇/英語老師

                        澳大利亞高年級中學生自主學習方式調查

                        n  李文輝、周笑宇、肖溯/高一(3)班

                        n  文遠金 / 總指導老師

                        n  潘振宇 / 小組指導老師

                        目錄

                        摘要

                        1 研究背景

                        2 研究內容與方法

                        3 本課題研究的實用性

                        4 研究過程

                        5 訪談結果記錄

                        6 問卷調查數據分析

                        7 結論

                        8 存在問題

                        9 參考文獻

                        摘要

                        自主學習是高中生重要的學習方式,掌握正確的自主學習方式有助于學生提高學習效率。本課題通過調查澳大利亞墨爾本及悉尼年齡為16~19歲的在校高年級中學生與少量新南威爾士大學的預科班學生,研究其自主學習方式的特點。調查方式主要為問卷調查法,并輔以訪談法。本調查通過扇形統計圖對數據進行分析發現澳大利亞高中生自主學習方式具有以興趣愛好為主要方向,并具有結合使用互聯網資料等特點,這對為我國高中生自主學習方式的改進具有借鑒價值。

                        1 研究背景

                        1.1解釋

                        1)對課題的解釋:

                        本課題為:“澳大利亞高年級中學生自主學習方式調查”。本小組的社會研究調查是緊貼我們現在的生活、緊貼高中學習的,因此,我們調查的對象也選定為了“澳大利亞高中生”。但是,在澳大利亞教育中,不存在“高中生”這一說法(詳見本文6.3),所以,我們將其定義為高年級段的中學生,其年齡在1619歲。

                        2)具體定義:

                        自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體,學生自己做主,不受別人支配,不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化(知識與技能,方法與過程,情感與價值的改善和升華)的行為方式?!境鲎袁F代漢語詞典第六版】

                        1.2自主學習的意義

                        通過自主學習,學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存,具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。其主要表現有:

                        愿學、樂學 調動并形成強烈的學習動機,增加學習的興趣,使學生愿學和樂學,解決學生中存在的厭學、逃學的問題。

                        會學、善學 :要強化學法指導,使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。在新的形勢下,使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法,改變盲目學習的狀況,是實現學生自主發展的重要目標之一。自主學習教改實驗要把學法研究和新的學習手段、學習技術的研究擺在重要位置。

                        自醒、自勵、自控: 這些要求主要屬于學生健康心理素質的發展目標。自主學習要求,學生不僅要把學習內容作為認識的客體,而且要將自己作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價,從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節,形成健康的心理品質,使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

                        適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性  要使學生學會適應,要主動適應,而不是被動適應;要適應生活,適應學習,適應環境。允許并鼓勵學生根據自己的素質和興趣發展自己的特長。允許學生有選擇學習內容、學習方式、學習方法的權利,按照全面發展與特長發展的要求,對學生的偏科傾向科學引導,并鼓勵學生發展自己的優勢和特長。

                        1.2國內高中生自主學習現況

                        平, 。

                        較后 , 面初 于高 生, 。

                         ,       學習 , 情況 。

                        言, 控制 , , 無顯 ; , 學習 , 。

                        看, 主性 , 面, 。但只 有學習環 異, 。 男生 。

                        ,這  ; , ,自主 能。

                        2 研究內容與方法

                        2.1具體內容

                        1)通過訪談調查澳大利亞中學教育的各種體制;

                        2)通過問卷調查澳大利亞高中生課余自主學習方式的現況;(主要以調查“圖書館學習”、“互聯網學習”和“小組學習”為例)

                        3)分析數據,結合訪談得到的實情,歸納出澳大利亞中學生在課余時間選擇自主學習方式的取向,并對比中國高中生,找出不同與差異;

                        4)在澳大利亞學生的方式中“取其精華”,為中國學生提出實用性的建議。

                        2.2研究方法

                        1)問卷調查法

                        2)文獻研究法

                        3)訪談法

                        4)實地考察法

                        2.3預期成果

                        1)關于澳大利亞高中生課余自主學習方式研究的一份調查報告

                        2)小組內對社會研究學的心得體會

                        3 本課題研究的實用性

                        通過問卷調查、實地考察、訪談,本小組以澳大利亞城市——墨爾本與悉尼為例、調查了當地中學生在課余時間里自主學習的現況,據此:

                        一、為中國高中學生在課余時間選擇、安排的自主學習提供借鑒參考,拓寬自己的視野;

                        二、通過對比中國學生的情況,再在澳大利亞學生的方式中“取其精華”,為中國學生提出實用性的建議、以完善自己的學習計劃;

                        三、可以通過總結本小組在研究過程中遇到的困難、出現的問題,為廣大中小學生進行社會實踐課題研究提供案例參考;

                        四、為對澳大利亞中學生關于自主學習方面的研究提供階段性成果的支持。

                        4 研究過程

                        經過不斷的修改和調整,本小組的課題“對澳大利亞高中生課余自主學習方式的研究”確立于2016年的一月初,時間緊迫,隨后我組立即進行課題分析,設計出問卷,并由指導老師潘振宇老師協助翻譯成為了英文稿。

                        2016.1.182016.1.31兩個星期的時間里,我們隨應元海外計劃組前往了澳大利亞進行游學并沿途進行社會實踐調查,期間游覽了墨爾本與悉尼。

                        在兩地的時候,我組進行了兩種方式的調查——訪談法和問卷調查法。

                        在墨爾本,我們用訪談法與澳洲游學的地接老師進行了交流,了解了很多關于澳大利亞中學教育的情況,其中就有關于當地中學體制的重要信息。之后在地接老師的努力爭取下,我們有幸又采訪了到當地留學的中國學生還有一名在澳洲環境長大的華裔學姐,她們都很耐心積極地回答我們的問題,并完成了我們的問卷。

                        到了悉尼,我們進入了聞名遐邇的新南威爾士大學,深入體驗大學的生活。期間,每次研討會結束后,我們都對這上課的老師進行了訪談,向他們請教了許多關于澳大利亞教育以及中學與大學學習不同之處的問題,并且我們認真做了記錄。在大學校園里,我們又進行了問卷調查,不過由于當時進行的只是大學預科課程,所以我們的問卷調查遇到了不小的麻煩。在這個時候,新南威爾士大學給我們安排的學生志愿者給予了我們很大幫助。最終,我們也算是勉強完成,得到了寶貴的數據。

                        調查過程中,我們深深體會到了中澳教育的差異,并且在回國后對收集的信息數據進行整理,對比國內學生的學習方式,我們給出了實用性的建議。

                        5 實地調查的結果記錄

                        5.1澳大利亞中學的簡要情況

                        日程表:澳大利亞中學里,九點鐘是第一節課的時間,部分學校十點鐘會有上午茶;中午有一個多小時的休息時間,下午三點多就放學;中學生基本上都是走讀的,住宿學校很少。

                        學科:中學生根據自己的興趣與能力選修課程,除了英語等基礎學科必修外,另外的二十幾門學科選修一定數目。據了解:有不少華裔學生在漢語選修中占了很大便宜。

                        此外還有一些學生(像國內數學不理想的學生)沒有選修數學——這是允許的;但是在日后的更深的學習中,他們處處碰壁,這證明了這種教育制度的優劣是相對的。

                        5.2澳大利亞中學的分類

                            在澳大利亞有三種類別的中學,分別是公立中學、私立中學與教會學校。

                        公立中學是由政府出資建設的中學,不需要繳納學費,結合澳大利亞的升學制度考慮,這類學校的學習壓力并不是特別的大,沒有像中國高考的“一考定終身”。在澳大利亞中學里,老師會根據不同學生的優勢劣勢給予對應的補充和加強,據了解,并沒有要求學生所有學科都要精通。

                        私立學校是私營的學校,需要繳納較高的學費。有少部分的私立學校分設男子學院和女子學院。在私立學校中,由于選擇了繳納學費來此上學,因此學生之間的競爭性更強、老師對他們的要求也更高。據了解,有部分的私立學校會在錄取時與學生及家長簽訂一份協議,以保證學生能夠接受每日三至四小時的作業量(這遠遠超過公立學校)。另外,私立學校更加重視學生的修養、注重培養學生的品行,因此從私立中學畢業的人都有很強的母校自豪感。

                        教會學校是由教會出資建設的,學校硬件設施相對上面兩者都要更好。進入教會學校接受教育是不需要學費的,但是需要滿足諸多教會的條件,比如:父母子女都要信教、而且還要達到一定時間;在校期間必須上宗教的課程,并且每周去做禮拜。

                        5.3 澳大利亞中學到大學的升學制度

                        不同于中國,澳大利亞的中學是連續的六年。中學生畢業后同樣有兩個選擇:去大學深造或者去技校學技術。

                        澳大利亞的人口較少、大學資源比較豐富,因此可以保證選擇大學教育的學生都可以有學位,不會像中國高考一樣擠破頭皮沖進為數不多的大學。但是不同之處在于技校;澳大利亞的技校資源也非常豐富,學習的內容專業,老師教學也專業,校園環境差別不大,因此畢業后去技校學習技術也是一個不錯的選擇。

                        更重要的是,澳大利亞家庭并不認為考入技校是丟臉的事情,相反,他們有的會主動選擇優秀的技校。他們沒有中國式的“一考定終身”的思維,只是根據小孩的學習情況做出合適的判斷。當然,如果小孩的成績比較好,他們還是把大學作為第一選擇的。

                        6 數據分析

                        6.1 問卷調查的數據

                           下圖為本組從調查問卷中整理出的數據。該問卷的調查對象是澳大利亞墨爾本及悉尼年齡為16~19歲的在校高中生與少量新南威爾士大學的預科班學生,人數9人。因為樣本容量很少,所以對以下結論及建議只供參考作用:

                        1)由圖1可見 澳大利亞中學生在課余時間內——“家庭作業”這一種自主學習的方式。他們的作業也是以筆頭練習為主,同時也有不少的課題報告。

                        1 家庭作業的主要形式

                        2)而由圖2可見他們的作業完成時間絕大多數只在一兩個小時之內 ,沒有一小時以內的、三小時左右的很少。

                        2 家庭作業的用時

                        由此可見他們的作業以練習為主、量不會太多也不會太少。這跟澳大利亞國家的教育資源和體制有著密不可分的聯系。

                        3)由圖3可見澳大利亞中學生對圖書館的利用情況。

                        在一周之內,他們去圖書館學習的頻率如下:去的很少的(基本不去和偶爾只去一次)與去的很多的(兩三次與每天都去),比例對半;

                        3 圖書館學習的頻率(次/周)

                        4)由圖4可見,對于圖書館學習的目的,他們絕大多數選擇了去做筆頭作業,由此可見他們喜歡選擇像圖書館這樣安靜又有氛圍的地方學習。

                        較少的人選擇了去圖書館查閱書籍文獻資料;

                        奇怪的是,在我們的調查中,沒有人選擇去圖書館看書的,這可能是受我們調查的數量影響;

                        4 圖書館學習的目的

                            5)由圖5可見,他們選擇圖書館類型的數據結果:學校圖書館占了主導;而社區圖書館和家庭書房沒有得票,顯然,這兩者無法滿足他們的需求,這可能是因為社區圖書館建設偏少、因為學生認為在家外學習的效率更高。

                        5 圖書館類型

                        總結:對于澳大利亞中學生,圖書館學習更多是在學校圖書館寫作業,在我們看來,這并沒有將圖書館資源充分利用。

                        6)由圖6可見,互聯網學習當中,澳大利亞中學生查閱的絕大多數是自己的興趣愛好,令人意外的是,還有不少是樂于瀏覽時事新聞。

                                                            

                        6 互聯網學習查閱內容

                        7)由圖7可見,在互聯網學習形式的選擇上,澳大利亞中學生選擇在百科上查閱資料和通過直觀的圖文并茂的紀錄片、網絡公開課學習的多。比較枯燥無味文字量大的學術文獻較少人選擇。

                        7 互聯網學習的形式

                        8)由圖8可見,在對互聯網使用的態度上,澳大利亞家長的態度很令人意外。超過半數的家長是不關心小孩的互聯網使用,保持中立意見的也有很多。

                        8 家長態度

                        總結:在澳大利亞家庭較為松散的互聯網限制下,中學生通過網絡百科,豐富自己在課內學不到的興趣知識。特別注意的是,他們對于互聯網的使用并沒有特別的限制。

                        9)由圖9可見,清一色的學生十分認可小組學習。這可能與澳大利亞教育培養的團隊合作意識有關。

                        9 對小組學習的態度

                        10)從圖10可見,令澳大利亞中學生形成學習小組的原因基本上都是為了互相輔導、解決彼此的問題。

                        10 形成小組學習的原因

                        總結:澳大利亞中學生有較多的以互相輔導為目的的小組學習,這點很值得認同。

                        11)由圖11可見,在“最喜歡的自主學習方式”的選擇中,認為家庭作業對自己幫助最大的占了將近7成,剩下的“小組學習”“互聯網學習”“圖書館學習”人數相當,但是遠遠落后于“家庭作業”。

                        11 最喜歡的自主學習方式

                        7 結論

                        7.1直接結論

                            本課題通過調查澳大利亞墨爾本及悉尼年齡為16~19歲的在校高年級中學生與少量新南威爾士大學的預科班學生、研究其自主學習方式的特點,得出以下直接結論:

                        1)自主學習積極性判斷:在澳大利亞中學生當中,公立學校的學生壓力較小、作業也較少,因此他們的自主學習積極性一般;而私立學校當中,學生競爭性強、作業較多,自主學習的積極性很強。

                        2)對圖書館利用的總結:澳大利亞高年級中學生以圖書館作為完成作業的理想場所;他們發揮了圖書館在環境和氣氛方面的優勢,但還未發揮出圖書館最主要的優點——大量的圖書資源。

                        3)對互聯網學習的總結:澳大利亞教育環境有著輕松寬泛的互聯網使用環境,這有效促進了互聯網學習——這一新世紀最重要的自主學習方式的發展,但也存在著青少年網癮的隱患,但是,由于澳洲青年熱愛戶外體育的傳統,這一劣勢不那么明顯。

                        4)小組學習積極性判斷:澳大利亞高年級中學生積極地以互相輔導為目的進行小組組合。

                        5)自主學習取向判斷:澳大利亞高年級中學生更重視基礎學習,比如作業。俗話說的好:“基礎科學決定應用科學” 。

                        7.2對比結論

                        對比中國國內高中生自主學習的情況可以發現,在結論(1)的對比中,國內的學校無論是公立還是私立,其作業壓力都比較大,這影響了學生自主學習的積極性;在結論(3)的對比中,國內高中生網癮現象嚴重,網絡作為一個新興的學習工具,其優勢和劣勢都明顯的突出;在結論(4)的對比中,國內的小組大多以老師硬性組合產生,同學們缺少自我發現問題、并根據自己需要進行組隊的意識。因此在這三點上,我們認為澳洲學校的做法都值得借鑒。

                        在結論(4)的對比中,我們認為,無論是澳洲學生還是國內學生,都缺少對圖書館的圖書資源充分利用的能力。

                        在結論(5)的對比中,澳大利亞中學生還有一點是值得借鑒和欣賞的,那就是重視基礎學習。在中國,學生呈現兩面倒的形式——重視基礎作業的人過于保守,幾乎不會進行自主的知識拓展;重視拓展知識的人過于博識,而基礎知識掌握不扎實。我們認為,應該兼顧基礎與拓展。

                        7.3建議

                        1)我們認為:中國高中生在學習中要積極地進行自主學習;

                        2)我們認為,為培養學生的自主學習能力,更好適應大學的學習環境,學校應給予學生引導、給予一個適當寬松的環境。為此,老師應在教學中更多向同學講述自主學習、而作業的布置也可以更有彈性一些;

                           3)對于具體的自主學習方式,我們認為國內高中生應看到自己的不足、結合澳洲學生的優點,對自己的學習計劃進行合理的調整;

                        而在一些細節處,建議學生養成去圖書館的習慣、利用圖書館的資源(尤其是豐富的書籍)為自己的課外知識或興趣愛好充電;建議家長與孩子共同探討、設計出行之有效的互聯網管理方式,以免埋沒了互聯網資源的巨大力量;建議老師在學校言傳身教、培養學生積極的小組合作意識;最后,建議學生在學習中先扎實好基礎,再進行進一步拓展。

                        8 存在問題

                            由于各種原因的限制,本課題小組在考察過程中遇到了不少的困難,論文也存在一定的問題。

                        首先,在問卷調查的樣本數量上,我們收集的數據太少。在行程上,我們前往澳大利亞的時間正逢中學的假期,大學預科班的大多數學生是來自中國的留學生,可供我們采訪的對象少之又少;為此我們調整了考察方式,更多的轉向對典型的學生老師做訪談,也收集到了不少信息。但是問卷得到的數據過少是一個硬傷、它對本論文的嚴謹性與科學性有一定影響;

                        其次,我們在對澳大利亞學生課余自主學習方式的選擇上的研究得比較多,但是在此之后,我們沒有深入探究這些學習方式的取得實際效果與成績;因此,我們的調查是知道現狀、知道原因、但是對結果的知道不多,這對最終的結論總結會在實用性上有一定影響。

                        不過,由于我們是在游學過程中順帶的考察活動,我們無法再回到澳大利亞進行進一步的改進和完善,所以,我們為以后的考察活動總結了一些注意事項:

                        1)在設計考察方案時,應該充分分析、列出為完成課題而要調查的每一個方面和環節,并且計劃好為調查此方面應使用的調查方法;

                        2)當一種調查方法在考察中遇到困境時(比如我們的問卷調查在實際中并不順利),應及時調整,采用其他的調查方式進行相應彌補(比如用訪談法向不多的但是典型的受訪者提問,得到深入的體會)。

                        9 參考文獻

                        [1] 單志艷. 中學生自主學習狀況的調查研究

                        中國教育科學研究院教師發展中心

                        [2]互聯網信息

                        10 附錄

                        10調查問卷

                        2016廣州二中應元海外計劃課題組()

                        親愛的朋友:

                        您好!我們來自中國、來自廣州二中。

                        為了完成我們的課題研究(對澳大利亞高中生課余自主學習方式研究),請允許我們稍微占用一下您的時間。我們想更加了解這個美麗的國家,謝謝!     

                        1. 請問你們的家庭作業以什么形式為主?

                        A. 試卷練習       B. 查閱資料     C. 做課題報告   

                        2. 你在一日之內用于做作業的時間有多少?

                        A. 一個小時以內   B.一至三個小時  C. 大于三個小時 D. 幾乎都在做

                        3. 你在一周之內去圖書館的次數?

                            A. 基本不去                     B. 一次         

                        C. 兩三次                       D. 很多次,幾乎天天去

                        4. 你每次去圖書館的主要任務是?

                        A. 做(筆頭)作業    B. 查閱文獻資料   C. 閱讀書籍 

                        5. 你首選的圖書館是?

                        A. 學校圖書館    B. 市圖書館   C. 社區圖書館   D. (家庭藏書)

                        6. 你利用互聯網查閱的內容有什么?

                        A. 作業疑難      B. 科學問題   C. 時事新聞     D. 興趣愛好

                        7. 你進行這些學習的主要形式是?

                        A. 看紀錄片、網絡公開課等視頻     B. 看百科解釋   C. 學術文獻

                        8. 你的父母對于你使用互聯網持的什么樣的態度?

                        A. 大力支持                   B. 稍稍反對      

                        C. 中立                       D. 不過問你的情況

                        9. 你是否喜歡與朋友組成學習小組? A. 喜歡  B. 不喜歡

                        10. 你們組成學習小組的原因是?

                        A. 對一個問題\課題的長期探究    B. 輔導、互相解答學科上的疑惑 

                        C. 參加某種學科競賽             D. 其他                     

                        11. 你認為這些自主學習方式中,哪種使你最為受益?

                        A. 作業練習     B. 圖書館學習   C. 互聯網學習   D. 小組合作學習

                           謝謝您的配合,祝您享有愉快的一天!

                        英文版

                        Questionnaire for self-learning patterns of high school students

                        Guangzhou No. 2 High School, China

                        Dear friends,

                        Hello! We are students from Guangzhou No. 2 High School, China. We are currently doing a research about the self-learning patterns of Australian high school students outside the classroom. We’d very much appreciate it if you could help to complete this questionnaire. Your help will contribute to our project greatly. Thank you! Please tick the answer that suits your choice.

                             

                        1. In what form is your homework mainly assigned?

                        A. Doing exercise papers     

                        B. Searching for relevant materials   

                        C. Doing projects

                        2. How much time do you usually spend on doing homework per day?

                        A. Within 1 hour             B. 1 to 3 hours  

                        C. More than 3 hours     D. Almost all the time

                        3. How many times do you go to the library every week?

                        A. Seldom                      B. Once     

                        C. Two or three times     D. Many times(almost every day)

                        4. What is your main purpose every time you go to the library?

                        A. Doing homework      

                        B. Searching for materials           

                        C. Reading

                        5. Which library do you first choose to go?

                        A. School library                          

                        B. The public library in the city 

                        C. The library in my community  

                        D. The books in my house can satisfy my needs.

                        6. What do your usually use the Internet for?

                        A. Solving problems from the homework           

                        B. Dealing with scientific studies

                        C. Browsing the news and current affairs          

                        D. Doing what is fun and what I am interested in

                        7. In what forms do you carry out your studies via the Internet?

                        A. Watching documentaries or videos from the online courses

                        B. Referring to the online explanations

                        C. Reading academic journals

                        8. What attitudes do your parents hold towards the way you use the Internet?

                        A. Strongly support                       B. Slightly oppose 

                        C. Neutral                                     D. They never ask me about that.

                        9. Do you like group learning with your friends?    A. Yes.   B. No.

                        10. Why do you form a group to study?

                        A. To carry out a long-term study on a certain topic

                        B. To help each other with problems from homework and the subjects

                        C. To take part in some form of academic competition

                        D. Other. ______________________________________

                        11. Which way of self-learning do you think benefits you most?

                        A. Doing exercises at home       B. Studying in the library

                        C. Learning online                         D. Group learning

                        Thank you very much for your patience and cooperation! Have a good day!

                                                                                                  圖片說明: 在海德公園派發調查問卷

                         

                        森林里的路

                                                                     李文輝/高一(3)班 

                        這是一次美妙的澳大利亞之旅,無論是墨爾本不同的文化氣氛,還是悉尼美麗的自然風光,都讓我身心愉快。這是我最美妙的一個“冬天”。

                        但是,在游學的輕松快樂的同時,我們沒有忘記來這里的任務——Project A,那我們準備已久的課題調查。不過,現在要說起對這份課題調查的感想,我感慨的更加是我們出發之前所做的努力、是我們在學校準備期間的酸甜苦辣。

                        我們是在去年的十一月份接到這課題任務的,當時Rose老師告誡我們:要在澳大利亞玩得開心,更要玩得有收獲,我們一定要這個考察上“俾心機”。于是我們小組開始了在這片學術森林里的摸索。

                        社會調查這種實踐活動,最重要是明確課題、找準方向,一旦迷失了方向、課題改來改去,一切人們都會迷茫、沮喪、最后甚至是動了放棄的念頭。我們首先點燃了火把,決定向森林里一條叫“對澳洲居民戶外休閑方式的研究”的道路慢慢前進,但還沒走幾步,指導老師文老師提出的質疑和問題卻像傾盆大雨一樣澆滅了我們的火把、冰冷了我們的心。原本自信滿滿的我們這時才發現,之前選的這路,并不適合我們。我們只能把目光投向另一條叫“對澳洲學生假期戶外活動的研究”的道路,但文老師的專業目光又一眼看出了問題。我們雖然不想放棄,但對這些問題又無計可施。

                        開了好幾次的開會、見了好幾次的國際部,時間一點一點流逝,我們終于在這篇學術森林里泄氣了。聽著老師的話、同學的建議,我們一頭霧水,森林里充滿了“猶豫”帶來的霧氣。頹然坐下,路,在何方?

                        ……

                        我最終冷靜了下來。因為我慢慢記起了我的決心。

                        既然開始了,那么“不擇手段”也要將它結束。

                        在臨近最終會議的一節晚修里,我攤開一張紙,決定跟混亂的思緒做個了結。抓著靈感、展開思路、分出一條條內容,我終于找到了一條叫“對澳大利亞高中生課余自主學習方式的研究”的路。

                        在丟掉方向后找到的方向是最明確的,而我們也有決心將它做到底。我與我的伙伴就這樣繼續摸索著前進了。慢慢后退的腳印留在了森林里,學到的東西留在了自己的心底。

                        完成課題,我們要沉得住氣、承受的住暫時的失敗,我們要在迷茫時也要堅定完成任務的決心,我們要在眾議非非時也要勇敢果斷地做出自己的決定。

                        完成大事,要有非凡的耐心、非凡的信念、非凡的魄力。

                         

                        (圖片說明)

                        1.文輝在亞拉河畔

                        2.與新南威爾士大學的學生志愿者合影

                        3.歸來后小組成員與文老師再次討論文稿

                         

                         

                        發現澳洲

                                                                  周笑宇/高一(3)班

                        轉眼間,距我們從澳大利亞回來已經過了兩個月。但我對那兩個星期的生活仍舊記憶猶新。在這兩個星期的時間里,我們從墨爾本到悉尼,最后住進UNSW,一路上游覽了許多,經歷了許多,也學到了許多。

                        報名這次旅程時,聽到我們還要附帶完成探究學習的課題,心里有點不爽。但隨著我們的課題一點點地展開,一步步地完成,其中的樂趣也慢慢呈現。課題報告在指導老師的指點下前前后后修改了許多次,但每次修改我們都有所收獲,欣賞著我們從無到有的工作成果,內心感到無比的欣慰。

                        澳大利亞是一個年輕而又充滿活力的國家。復雜的民族組成不但沒有給這個國家里帶來種族歧視,反而讓它的文化變得開放而包容。行走在澳大利亞街頭,你隨時都能感受到這個國家的友好。就以過馬路為例子吧——厭倦了在國內過馬路時的心驚膽戰?在澳大利亞你可能會覺得不適應。記得有一次,我們只是在斑馬線路口向對面的海灘望了一眼,對面的一輛車就緩緩地停了下來。人家都停車讓你了,你也不好意思不過馬路吧?在經過那輛車時,我特意朝車窗內看了一眼:原來是一位母親帶著她的孩子們出游。她友好地沖我微笑,我也同樣友好地回應她。就是這樣一個小小的插曲,在當地人看來也許很平常,但卻給我留下極深的印象。想想看吧,要是在中國,別說沖你微笑了,就連主動停車讓行人通過這樣的“小事”,又能見到幾回呢?

                        我們此次出游的目的是交流學習,當然少不了參觀大學。墨爾本大學、莫納什大學、悉尼大學,還有我們入住的新南威爾士大學(UNSW)這些澳大利亞排名頂尖的學府,無不各具特色。有的古色古香,有的充滿了現代氣息。但無一例外都是相當開放,甚至完全與周圍環境融為一體。即使是在假期里,我們也時??梢钥吹綄W生們聚在一起學習或是訓練。在UNSW,我們結識了許多朋友,有來自意大利的Adina、來自希臘的Matt,來自馬來西亞的女漢子學姐Marsha,當然還有一直照顧我們的工作人員David和三位當地大學生。他們用他們的熱情和友好感染了我們,讓我們在UNSW的一個星期里充滿了快樂。

                        于我而言,此次澳洲之行不僅鍛煉了我的英語交流能力,更讓我體會到了一個開放而友好的社會,以及同樣友好的人。我想,這就是我這次游學最大的收獲。

                        (圖片說明)

                        1.笑雨同學在墨爾本淘金

                        2.對新南威爾士大學Martha的采訪

                        3.參加探索之旅的九位同學;校服者為笑雨同學.

                                                                   忘不了的經歷

                                                 肖溯/高一(3)班

                        時間像箭一般飛逝,短短的十四天轉瞬就已經過去,但是這趟澳洲之行里我所看到的,感受到的,那種完全不同的文化氣息和生活方式卻仍然留在我的心中。

                        令我感觸最深的就是在新南威爾士大學的生活,那里的課堂,那里的宿舍,那里的老師,在我心中都是難以忘懷的風景。

                        我現在還記得在那里上的一節管理學的課程,說是管理學,但對我來說更像是一節英語課。講課的老師是一位非常年輕帥氣的,剛剛從大學畢業的學生。他講話的速度對我來說有點快,我一開始還有點跟不上,不過后來也就適應了。他講課給人感覺非常親切,這一點從他制作的ppt就可以看出來。ppt里面所有他認為我們可能不明白的詞,他都用紅筆做了標記,并且在一旁用盡可能簡單的英文做了解釋,我們也就很認真地記了下來。有好幾次他還怕我們不懂,又用手比劃著給我們解釋,一定要確認我們都明白了他的意思才又接著講下去。不過整節課也還算比較流暢,我們也都感到很高興。

                        到了快下課的時候,他又讓我們做了一個很有趣的游戲,游戲的內容也很簡單:用彩色的吸管和一卷膠布造一座“大樓”,誰造的樓高誰就贏。他把我們游學團九個學生分成三組,我恰巧跟兩個我并不熟的女生分在一起,本來還有點拘束,但是隨著他一聲令下,我們也就馬上手忙腳亂地干起來??粗渌M的人干得風生水起,我們都有點著急,這時候我們就深深感受到了我們是在一條戰線上的,我們是一個團隊。

                        只可惜我們雖然拼盡了全力,還是無法阻止別人的樓建得比我們高,立得比我們穩,更令我們趕到喪氣的是,我們的樓由于結構設計不好,到最后甚至連立都立不起來。我們三個都沒有說話,靜靜地看著第一名在炫耀,但其實心里還是挺不服氣的。

                        老師似乎也看出來了,于是馬上說準備第二場比賽,這次是要造一座最長的大橋,我們三個一聽又興奮起來,暗暗下定決心這次一定要贏。

                        又是一聲“開始”,我們又動起手來,但是這次,我們有更明確的分工和更統一的思想。比賽總共十五分鐘,干到第十三分鐘的時候,我抬起頭來一看,我們已經遠遠領先了,根本沒有必要再接著造了,所以我笑著說:“咱們可以停啦。”我當時的語氣一定充滿了自豪,大家都笑了起來。

                        這次我們要完成的課題主要靠發放問卷來收集數據。這個過程中,我們遇到了許多“預料之中”的困難,也收獲了很多“預料之外”的禁煙和珍貴的回憶。語言的障礙確實是一座難以逾越的大山。盡管國內學了若干年的英語,一旦與當地人交流起來,簡單的表達都困難重重。最難的不是聽不懂別人說什么,而是如何讓聽者明白你要表達的意思。英語單詞往往一詞多義、各種慣用法多得難以勝數,一不小心就會讓別人誤解。而想要解釋清楚的時候急起來就不知如何措辭,自然就要配上各種手勢了。通過不斷的實踐摸索和嘗試,后來我就有了“自如”的感覺,沒像一開始那么別扭了,也能夠用英語清晰地表達自己的意思。

                        我想說的,遠比我所能寫出來的要多。我想這美好的回憶,會一直留在我的心中。

                        雙城歸來,初心不改

                        ——廣州二中應元游學計劃“新南威爾士大學+澳洲文化探索”匯報

                        潘振宇/英語老師

                        此行不虛。

                        當飛機平穩降落在香港國際機場的一刻,我就知道,過去兩周所感受到的南半球的怡人陽光,海浪聲聲,靜謐校園,英語課堂,以及墨爾本和悉尼的種種見聞,都已經轉換成“.memory”的格式,存留在腦海當中。此時的廣州,依舊潮濕陰冷。世界就是這么大,南半球的風光和體驗真的給我身體和心靈造成了沖擊。感謝這次與高一學生和老師赴澳大利亞參加游學的機會,不僅增長見聞,更是促使我對自身所學,對自己的生存工作狀態進行了一次刷新和思考。而今想起來,這確是一個不一樣的,極有意義的“冬天”。

                        都說游學就是“比旅行更深刻,比課堂更有趣”,此話不無道理。兩個星期的游歷,我們老師和學生到過墨爾本和悉尼這兩大城市的最主要的景點,人文景觀如植物園、藝術館、教堂、大學、市中心街區、城市公共空間等,自然景觀如海灘、隨處的公園花園綠地、沿岸的峭壁,這些都大大開闊了我們的眼界,給我們帶來從未有過的體驗。另一方面,這次我們得以在新南威爾士大學停留一個星期,居住在大學宿舍,參與旁聽大學課程,充分感受了世界一流大學校園的氛圍,也領略了外國老師的授課方式。凡此種種,既有旅游的性質,更帶有體驗參與外國課堂,提升英語水平的目的,我們確實獲益良多。

                        在此我想重點說一下此行中所接觸到的澳洲大學校園,以及在新南威爾士大學(UNSW)學習生活一周的感悟。在這次游歷當中,我們先后踏足墨爾本大學(The University of Melbourne)、莫納什大學(Monash University)、悉尼大學(The University of Sydney)的校園,更體驗了新南威爾士大學(The University of New South Wales)的學習生活。首先能感受到的,是建筑帶來的直觀的震撼,是校園綠地、校道、鐘樓等景觀共同構筑的世界一流學府的印象。作為“砂巖學府”的成員,這幾所大學的建筑皆古樸莊嚴,有歷史的沉淀感。校園建筑又與周邊環境融為一體。莊嚴肅穆的牌樓,隨處可見的青翠的大塊草坪,行色匆匆的學生教師,構成了大學校園的圖景。澳大利亞是一個多元化的社會。就拿幾個授課老師來說,Adina來自意大利,Matt的父輩是希臘人,英姿勃發的Martha則來自馬來西亞。某程度上說,澳大利亞就好像一塊沒有底色偏見的白布,來自其他大洲其他國家的人民在這片土地上工作學習生活,展現自己的才能和精彩,為這塊白布增添一抹獨有的色彩。

                           應該說,這次在新南威爾士大學校園接觸到的授課老師,他們的共有特點就是很有啟發性和鼓動性(inspiring)。記得第一節課,Adina就和我們開了題為Studying at university的討論會,在她的引導和介紹之中,我們討論了“中西方文化現象的異同”“中學與大學生活的差別”。話題轉到教育上,我們又接觸到Nelson Mandela說過的一句話:Education is the most powerful weapon which you can use to change the world. 生動隨意的討論,每個學生都有充分發言的機會,Adina也用豐富的素材激發我們的思考表達。我們從這次討論中初步意識到需要獨立思考,發揮創意,以一種積極進取的態度去對待學習,為之后自己的身份轉變做準備。從Adina的授課中,我們學到了“文化和而不同,要為自己樹立目標,為未來人生打好基礎”。

                           Matt給我們上的是一堂經濟管理(Management)的入門介紹課程。帥哥老師能夠把大學學習的經濟管理學內容深入淺出地介紹給我們的高中學生。Matt授課時候,那親和的肢體語言,淺顯的講解,生動的舉例,一下子就把九個同學吸引住了,大家都感到“管理學”這門大學課程因為Matt頓時和我們生活拉近了不少。接下來,Matt還通過小組游戲的形式,讓我們更清楚小組合作和溝通的重要性。學生們三人一組,只用吸管和膠布,要做出the tallest free standing tower(最高的塔),還有the longest bridge(最長的橋)。同學們立馬行動起來,或坐或站或躺,合作的做出了自己小組的作品。整個過程正體現了管理學當中的分工協作,溝通互助的道理。同學們愉快地體驗了兩個小時的英語授課的管理學課程,收獲滿滿。從Matt的授課中,我們則學到了管理學的概念,當然更領略了外國教師授課的個人魅力。

                           UNSW的課程當中,我們師生還遇到了一位“大神”級的人物。她是來自馬來西亞的Martha。之所以說她是“大神”,是她的年齡和她給我們授課時候的成熟表現的巨大對比。她才17歲,和我們幾個高一學生的年齡差不多,但是她已經通過自己的努力,順利完成了UNSWFoundation studies(預科課程),新學期就要在學霸云集的商學院開始正式的大學生活了。而她現在經常在假期兼職給來澳洲游學的學生講授一些課程。她臉上的成熟,給我們授課時候的老到的舉止,對自己目標的清晰,雄心勃勃的追求,可以說都給我們一種震撼。仍然清楚地記得,Martha在討論的最后,給我們的一條建議:體驗成長,挑戰不可能。Experience growth——The only reason we deem things impossible is that we subconsciously continue to reject the probability of it happening. The only one stopping us is us. 看來,大學校園之大,確實開闊了我們的視野,所接觸到的人與事,都給了我們沖擊和動力。在Martha身上,我們看到了亞裔學生的努力勤勉,看到了在澳洲大學中追求卓越,超越自我的正面典型。

                           談到這次同行的高一幾位應元班的學生,我是非常贊賞和肯定的。我所負責的這個澳洲游學研究課題小組的周笑宇、肖溯、李文輝三位成員,比較完滿地完成了他們的研究課題調查工作,他們積極地把握機會向大學里面遇到的對象進行問卷調查,搜集數據,也不斷觀察記錄他們游歷的所見所聞。在整個游學過程中,他們都表現出旺盛的求知欲,負責任地及時地進行了他們的問卷調查,值得肯定。他們還抓住各種機會,面對面采訪了出生在墨爾本,就讀當地女子高中的華裔學姐,還有前幾年二中畢業,現留學墨爾本和悉尼的幾位師兄師姐,以及在新南威爾士大學的幾位授課老師,陪同我們的幾位志愿者大學生,還有我們旁聽大學講座時所接觸到的留學澳洲的預科學生。他們采訪的面比較廣,所設計派發的問卷也是在前往澳洲之前精心修改設計的,具有較高的信度。在游學結束回國后,他們三人分工合作,處理了問卷調查的結果,再加上他們查閱的資料和自己的思考,形成了《澳大利亞高年級中學生自主學習方式調查》的課題報告,是一個很好的嘗試。相信在聽取二中課題專家的指導修改之后,這份來自異國游學經歷的報告會顯示出它的價值。

                        雙城歸來,初心不改?;氐阶约菏煜さ牡胤?,生活工作依舊。但是,這個澳洲之旅使自己得以從日復一日的常態工作中抽離一下,“竦身一搖”,算是為自己充充電,算是為自己日后能夠在工作中“to think out of the box”提供一種可能性。澳洲土地上的人民對生活的熱愛感染了我,澳洲的自然美景震撼了我,澳大利亞大學校園中老師的魅力,學生的求學身影,創新精神,這一切將永留與我腦海中。如今的我在自己的工作中,將繼續保持教書育人的初心不改,努力求新求變,豐富自己的經歷和想法,在工作中完善自我。

                                                                           2016/5

                         

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                        TO BE DIFFERENT-記《“應元計劃”海外探索學習匯編》結題會

                            編:張  綿

                        項目指導: 文遠金

                        小組指導:許興東/陳景文/潘振宇

                        文字統籌:麥艷文

                        項目統籌:王小玫

                        封面設計:謝偉珊(15屆)

                                 張君科

                        出版印刷:澳韻傳播

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                        圖文整理:Rose

                         

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