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                        經典欣賞

                        “應元計劃”海外探索學習匯篇(3-5)

                        文章來源:本站原創作者:周潤京等 發布時間:2016年12月07日 點擊數: 字體:

                                                             邁步世界 展翅真知

                                     Travel ashore  Quest for more

                        關于澳大利亞普通高中課程設置的調查研究…周潤京、李悅怡、梁單于飛/高一2

                        探索之旅...周潤京/高一2

                        懷念彼岸,追憶此情…李悅怡/高一2

                        經歷Experience,信心Confidence梁單于飛/高一2

                        再見,澳洲;再不見,從容… 許興東/歷史老師

                        關于澳大利亞普通高中課程設置的調查研究

                        n  周潤京 李悅怡 梁單于飛/高一2

                        n  文遠金 / 總指導老師

                        n  許興東 / 小組指導老師

                        目錄

                        一導言

                        二正文

                        1基礎教育

                        2拓展綜合教育                

                        3評價

                        4形成原因

                        5分析

                        三附錄

                        一、導言

                        1.前言

                        作為廣州市第二中學的幾名高一學生,201510月(出發日期為161月)我們有幸參加學校組織的應元海外計劃-新南威爾士大學+澳洲文化探索”赴澳大利亞游學考察活動并深有體會,現進行總結并作出報告。

                        報告分為三部分,導言、正文和附錄。

                        導言主要介紹進行調查的原因、動力,對調查的主題進行概括的介紹。

                        正文包括調查的過程,結果記錄及分析總結。不僅有概括性的總述,也有針對典型例子的解讀,將綜合情況真實地還原在讀者面前,并對其有著合理的分析,幫助讀者進一步思考和體會。

                        附錄則記錄了調查目的、方式、預期,小組成員的感想體會,一路走來,成員的所見所聞被記錄成文章,這次難能可貴的調查活動由此體現它的意義。

                        2.概述

                        澳大利亞四面環海,是世界上唯一國土覆蓋整個大陸的國家。它擁有很多獨特的動植物和自然景觀,屬于奉行多元文化的移民國家。

                        促進國家發展最重要的因素之一為教育,它泛指一切有目的地影響人的身心發展社會實踐活動。它不但促進個體的發展,更影響政治文化的發展。本小組選擇教育的重要組成部分——課題,進行調查研究,為對澳大利亞課程感興趣的讀者提供具科學性、概括性和客觀性的資料及理解。

                        二.正文

                        .基礎教育

                        A課程設置

                        ①澳洲規模較大的高中可開設50-60門課供學生選擇,規模較小的高中也至少能開設30門。

                        ②澳洲高中生只有英語是必修課,其他科目都為選修。

                        ③選修課選擇自主決定。澳洲高中選課注重三大點:首要注重學生自己的興趣,第二是學生的學習能力,第三是結合學生大學想要就讀的專業。例:如果想申請醫學專業,高中階段必須讀過化學和生物課;如果學生想申請大學的會計專業,高中階段必須讀過數學課;如果想申請翻譯專業,對于高中階段的選修課則沒有任何前提限制。

                        對此的影響如下,澳大利亞高考不同州和地區的高中計分類別不同。

                        第一種是在校期間的平時成績占總成績的100%11年級和12年級)。例如:首都地區(堪培拉)、昆士蘭州(布里斯班)、塔斯馬尼亞州。學生在這幾個地區就讀高中課程,只要認真投入每一天的學習,就把握了兩年后的升學命運。

                        第二種是平時成績和最后的會考成績各占50%(只指12年級)。例如:新南威爾士州(悉尼)、維多利亞州(墨爾本)、南澳洲(阿得雷德)。

                        澳洲高中課程的升學計分會充分考慮到學生的優勢課程,避開學生的劣勢課程。以首都地區(堪培拉)的高中為例,兩年期間,學生一般會選讀4門主課,4門副課;在最后高中升大學計分時,選擇成績最好的3門主課和1門副課計算最終成績,如果4門副課成績都低于4門主課,主課可以當副課計算成績。

                        B.授課方式

                        ①“老師在課室教學”,學生人數大約為30人,教師極少自己闡述,多由學生主動闡述觀點。積極、活躍是澳洲教師最看重的,而非對錯。如,學生可當場反駁教師觀點,并提出對自己觀點有支撐能力的依據。

                        ②社團活動是平均每周三次的方式。學生有自己小圈子或參加各種社團,不會主動提出邀請,但有學生主動申請加入,大多時候會受到熱烈歡迎。每個社團有約四位指導教師,進行針對性輔導或深入探究。

                        ③“戶外學習”,如藝術老師帶領學生至當地美術館進行鑒賞學習;生物課進行采集標本活動、實地考察等。據采訪,Cindy到郊外采集標本,帶回實驗室處理,教師會在學生做好所有工作后進行小方向的指導。

                        ④遠程教育方式。教師與學生采取一對一教學方式,教師在學校的視頻教室為學生上課,學生通過接入互聯網的計算機終端聽課,教師可以邊講解邊寫板書,同時和學生進行對話互動。講完課程,學生可以直接在線寫作業,并提交教師批改。為了鼓勵同學們盡可能地使用互聯網學習,澳大利亞大多地區為初中以上的孩子每人免費配備一臺電腦。當然,對那些無法接入互聯網或不便使用電腦的學生,遠程教育中心會郵寄存有全部教學資料的USB存儲設備或傳統的紙質教材,教師通過電話方式為學生授課。為了幫助這些孩子更好地學習功課,參與到校園生活中,遠程中心的老師大約每兩周要走訪一遍學生,把居住較近的學生組織起來開展團隊活動。

                        2.拓展綜合教育                               

                        A.1課程設置

                          主要類型為社會學習活動及社會實踐活動。

                        A.2社會學習活動

                          學校舉辦大型戶外活動,對象全體學生,例如:參觀博物館、國立美術館,于實踐基地進行拓展活動等,目的在于讓學生掌握本國歷史、文化、環境問題。實例如:國立美術館中,一段時間會舉辦某個出名藝術家展覽,邀請各學校學生分批參觀,有利于培養學生審美觀念,尊重外國文化。

                        A.3社會實踐活動

                          主要為社區公益活動,不同年齡段的學生還有相應的時間要求,這通常與澳大利亞大學招錄掛鉤,以致于在學生間形成一種濃厚的參與志愿活動氛圍,促進了學生服務社會公共事業道德品質的養成。

                        B.特點

                        ①注重實用性:

                           例如澳大利亞基礎課程中的外語課程:學生自選感興趣的語言選修學校課程,并加上個人自主學習??荚囍?,英語作為國人的母語難度系數最大,但所選修除母語外的外語主要以日常實用語句為考試內容,對學生要求較低。這種外語教學方式主要目的是為了增強學生溝通交流能力,解決日常生活中語言溝通的障礙,也同時培養了學生自主學習的能力。

                        ②注重綜合能力培養:

                        由于澳大利亞暑假與各種節假日如國慶等節日疊加,學生們暑假時間較長,可達到四個月時間。據調查,有47%左右學生選擇在一些快餐店之類的小型餐館打零時工,大學生則選擇在一些中小企業實習,大約38%的學生選擇參加學校志愿者活動。這都有利于學生培養社會責任感、團體意識、合作意識、以及幫助學生形成正確勞動觀和職業觀。

                        ③注重國際性:

                        澳大利亞經常舉辦適于各年級學生的交換生項目,且門檻較低,針對全體學生開放。澳大利亞高中與全球各地高中合作密切,據調查,有達到34%的學生參與過交換生項目,有大約41%的高中生期待參加交換生項目??梢姲拇罄麃喗逃酃獾膰H性,關注于培養國際合作、尊重外國國民與文化,了解并學習其優點。

                        ④注重個人獨特性:

                        澳大利亞國土面積排名世界第六,但總人口只有區區2千多萬,可謂地大物博。正是因為如此,澳大利亞實行小班教育,高中也不例外,私立高中平均每班只有25人,讓老師得以兼顧每一位同學。所以,在每次假期來臨之前,老師都會兼顧每位學生個人獨特性,向學生、家長建議孩子可以參加的社會活動,補缺學生缺少的某部分能力,培養學生自信心。

                        3.評價

                        A.教育工作者評價

                        澳大利亞職業教育發展百年始終保持良好態勢,離不開協調完善的國家教育體系,基礎教育、高等教育體系與職業教育體系之間實現了交叉融合和相互支撐。舉個例子,澳大利亞為初中學生提供短期的勞動技能課程,高中學生則允許在完成普通高中學業的同時在TAFE選修課程,最高可以獲得2級職業技能證書。當學生高中畢業時,若選擇在TAFE全職就讀,可以在3年內完成相當于大學本科的職業教育,并獲得4級職業技能證書,這意味著在就業之初就可享有較高的薪資水平。其次,無論TAFE還是高校學生,在讀期間若想轉入另一體系學習,已獲得的相關學分可以免修。這不僅給TAFE學生提供了獲得學位的機會,更主要的是為學生調整職業發展規劃提供了更具靈活多元的選擇。另外,澳大利亞把基礎教育變革視為主動迎接社會變遷和未來挑戰的機遇,新的課程開發指標體系非常具有前瞻視野。

                        —中國留學基金委高校行政管理人員海外研修項目成員 李為民(節選)

                        B.學生評價

                        課程設置非常豐富,我們基本不會感到厭煩,對學習有著源源不斷的興趣。不僅基礎知識的教學非常到位,社團最開始也會有指導老師,待掌握正確方向后再交給我們自己組織,不但鍛煉了組織策劃、執行、突發情況處理能力,更是擴大了朋友圈。我現在開了自己的化妝品公司,是和同社團的兩位同學合資的。同時我們在學習的過程中可積累工作經驗,對以后的發展確實有很大幫助。

                        —留學生Katty

                        C.其他人員看法

                        澳洲的課程很注重培養能力,似乎學校認為能力到位后知識儲備自然就足夠了,邊實踐邊學習是核心。                      

                        ——悉尼高中辦公人員David

                        在這里若想取得成績需要很努力,留學生較多,課程多為拓展型而非過渡型,學生還要適應不同思考模式。個人認為澳洲課程有利于學生的社會適應能力的發展,但不適合只為完善知識庫的學生。     

                        ——城市建設人員 Mrs. Santata

                        4.形成原因

                        其一,澳大利亞的教育方式,首先最根本源于澳大利亞的教育分州管轄制度:其教育大致承襲英國的教育制度,由聯邦政府提供財政和參與政策制度,各州和地區政府負責實施,私人、民間組織也可以投資教育。澳大利亞的教育體制被視為世界上最好的教育體制之一,他們通過學校、大學和技術??茖W院(TAFE)提供高質量教育。澳大利亞人很小即開始受教育,澳大利亞政府為兒童早期教育、義務教育及高等教育提供資金。

                        澳大利亞義務教育的年齡從5歲到16歲。學校在小學、中學和高中孩子提供義務教育,澳大利亞的大多數孩子5歲開始上學,公立學校由澳大利亞政府提供經費并且遍布澳大利亞各地,約72%的兒童在政府辦的公立學校上學,小學和中學都是免費的。到了高中便不再屬于義務教育的范疇,中等教育從第七年或第八年(各州不同)開始,直到第十二年,通常男女同校,設有多種綜合課程,開展多項活動,雖然公立學校不收學費,但可能仍然需要交一些額外的費用,例如:校服、課本或文具費。小學、初中和高中都有私立學校,這些學??蓮恼玫讲糠纸涃M,但收取學費和其它額外費用。家長需要為孩子提供午餐。

                            澳大利亞的高中教育年限為二年,即:11年級和12年級(相當于我國的高二和高三)。高中學生除了繼續學習英文和數學外,還須選修其他課程,如外語(德、法、希臘、意大利、日語等)、商業、法律、經濟學、工業技術、電腦及電子技術等課程。有的學校甚至設計一些課程,來滿足一些不想接受高等教育的學生的需求,而這些課程皆是與技術與繼續教育學院(TAFE)密切合作而設計出來的。讀完12年級后,學生畢業成績是由平時校內成績與統考成績決定的,高中畢業成績也是進入大學學習的必要條件。各個學校學年有些差異,但一般通常分為四個學期。除12年級外,學生一般可以在任何一個學期開始時插班。學生高中畢業并通過高中畢業會考后,才可在??埔陨细叩仍盒>妥x。

                        澳大利亞高中主要分為:公立高中和私立高中。目前移民局不接受初中的申請,且讀高中要在15 歲以上才可以。高中主要分布在五個州,分別為新南威爾士州、維多利亞州、昆士蘭州、南澳大利亞州和西澳大利亞州。

                            正是因為有這樣完善而系統的制度作為保障,澳大利亞的教育質量得以處于世界的頂尖水平,并發展出了一套完整的教育系統,并且各個分支還猶如樹木根冠般不斷延伸分生出新的力量,教育方式內容不斷更新發展。

                        其二,來自思想觀念。正如中國有句古話云“一方水土養一方人”,澳大利亞人的思想里天生有一分自由和獨立的觀念,這也就各種意義上地促成了對教育方式的影響。眾所周知,西方相比于中國而言學校課堂的氣氛較為輕松自由,老師與學生的關系更加趨向于平等,而非中國一些學校里師生之間微妙的“領導與屬下”般的關系。在澳大利亞,課堂是注重師與生、生與生彼此之間交流的平臺,老師向學生傳授知識反倒不是最主要內容。這也是在澳大利亞上的第一課,Mrs. Athena為我們展示澳大利亞的校園生活時首先提到的。

                        5.分析

                        由前文不難看出,澳大利亞的教育方式以及教務制度,看上去與中國的義務教育沒有很大的不同:實行惠民的義務教育,課程設置注重文化課,上課使用PPT作為授課工具,豐富多彩的社團活動……旅程中也并沒有非常“大開眼

                        界”的感覺,只是相對于國內來說,澳洲的選課和計分避免了“一考定終身”的情況,也給予了學生更廣闊更人性化的選擇,也更好地培養了學生的興趣愛好,對學生的前途有著不可估量的幫助。在聽課過程中,我們個人感覺最難聽懂的其實是語言,而那些授課內容相對國內同齡學生算是較為簡單的。

                        但是,我們需要注意到,澳大利亞的義務教育是12年制,而中國是9年制。并且,澳大利亞的福利制度極其完善,在教育方面體現的最顯著的即HECS。澳洲政府為所有本地學生提供HECS資助,就是由政府和學生分攤學費,其中一部分由學生支付,學生可以選擇現金支付此部分費用或者貸款支付(對低收入家庭),貸款在學生畢業工作后,如年收入達到一個數目(差不多是中等收入水平),則每年返還一定之比例學費貸款。另外,上學時,低收入者可以申請政府的學生補助,此費用基本可以支付日常生活費用,除了申請時需審核家庭年收入外,為純粹的政府福利,不需返還。而中國則是包辦式地投入財政資金,免除學雜費。近年來國內還存在著教育亂收費的現象,義務教育普及也存在地區的不平衡性。

                         

                        內容

                        澳大利亞

                        中 國

                        面積

                        7,617,930平方公里

                        9,634,057平方公里

                        領海

                        815萬平方公里

                        300萬平方公里

                        人口

                        2327

                        13.6

                        義務教育

                        12年制

                        9年制

                        學費

                        政府個人共同分攤/貸款/低收入補助

                        個人/免除(低困)

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                        我們可以說,澳大利亞從教育制度到教育體系再到教育模式,到如今已經發展至比較完善的水平,而中國與之相比還處于起步階段。

                        其實這與兩國之間的實際情況又不無關系。國土面積與人口懸殊的差距使中國如同以前的羅馬帝國一樣難以管轄,制度的推行也存在更大的困難。早在1950年,義務教育就已經納入國家財政范圍,然而直到35年后的1985年,《中共中央關于教育體制改革的決定》才正式確定“普及九年制義務教育”??梢哉f中國的義務教育正如同其他制度政策的推行一樣,并非起步晚,而是一直處于“摸石頭過河”的階段,所以直到如今才實現了保障絕大多數人的受教育權,還沒有達到完全覆蓋的水平。不得不說,由于是從英國承襲而來,澳大利亞的這一套教育制度在出臺以前便已具備自成體系的完善系統性,可以說已經占有了一個制高點,贏在了起跑線上;再加上兩國社會制度性質的差別,還在社會主義初級階段的中國,作為發展中國家,自然比起屬于發達國家的澳大利亞在許多方面都有所差距,教育政策的實際推行也面臨諸多挑戰。

                        但是,有差距并不意味著消沉。當今的中國教育就像山崗上升起的太陽,發出的光與熱也許不足以和當空旭日相比,卻飽含著希望。自高考制度恢復以來,中國的教育一直都“在路上”,不斷地蓬勃發展著。

                        和國外發達先進的教育體制相比較,不是為了因有差距而一味地對其心生羨意,而是因為我們需要吸收經驗、需要虛心學習,是因為我們堅信我們也會有那般明天。

                        我們相信,中國未來的教育事業會越辦越好。

                        我們更相信,中國是一枚初升的太陽這一番比喻,適用于中國當今每一個社會主義建設的目標,也適用于每一個或大或小飽含熱忱的中國夢。

                        三.附錄

                        .調查前期

                        1.1調查目的、方式、

                        了解澳大利亞高中總體課程設置,探究學校間課程設置的差異并究其原因,分析其原因,并結合現象總結。

                        1.2調查方式

                        親身體驗,咨詢當地居民和相關教育工作者,對當地高中在讀生及畢業生進行訪談或問卷調查,同時通過網絡和書籍搜集官方資料。

                        1.3調查預期

                        對澳大利亞課程設置有較深入的了解,結合訪談資料可作出合理分析。

                        .調查階段性設計

                        2015.10

                        成立調查研究小組,確定實地考察時間。

                        2015.11

                        確定課題主題,列大綱

                        2015.11-2016.1.7

                        根據資料和需求改動課題,并確定最終大綱

                        2016.1.18-1.31

                        到達澳大利亞開啟游學旅途,進行實地考察、收集資料、根據實際情況細化大綱內容

                        2016.2-5

                        由初稿至最終定稿,完成報告。

                        4.附件(問卷)

                        4.1有關基礎教育課程設置的問卷

                        ①What basic courses(subjects) you must take in senior high school?

                        Please make a list.(such as mathematics, physics…)

                        ②How do you usually take these courses?

                        (sit in a classroom and listen to the teacher…)

                        ③Do you have some special way to take these courses?

                        (for example, take the course outside or learning by playing some games…)

                        ④How many classes do you have each day?

                        How many for morning and how many for afternoon?

                        How long does one class take?

                        ⑤What time do you start your classes and finish them in the morning?

                        And what about afternoon?

                        5.參考文獻、網址

                        5.1《澳大利亞教育制度》

                        http://goabroad.sohu.com/70/64/article203786470.shtml

                        5.2《中國義務教育體制與政策的變遷 面臨4大突出問題》

                        http://www.21gwy.com/ms/whjy/a/8454/758454.html

                        5.3http://old.jjl.cn/edu/zhengzhou/adwenhai/393616.shtml

                        5.4 http://ndnews.imu.edu.cn/tly/201306/Article_20130619171347.html

                        5.5《澳洲觀察》涂成林著 廣東人民出版社

                        探索之旅

                        周潤京/高一2

                        在花城廣州漫天飄雪之際,我們早已飛出國門,來到盛夏正當時的,溫暖的澳大利亞,開始了我們的探索之旅。

                           這次行程,我們有一半時間是在大學里度過的。澳大利亞的大學干凈整潔,設施齊全,簡直是一個小社區。漂亮的宿舍,學術氣息濃郁的校園是我們一直稱贊的。“大學生活”的亮點也許就是我們短暫卻精彩的季節體驗課程。給我印象最深的是由一位帥氣的老師給我們上的管理課。整個課堂由知識與活動組成。在活動中,我們用吸管打出“高塔”、“橋梁”比高比長。我們組在“搭塔”的比賽中拔得頭籌,但在搭橋時由于涉及失誤而沒能很好完成。這讓我們更體會到合作的深刻內涵。在大學輕松的氛圍中,我們更體會到自主學習的重要性。在大學1000多人的課堂上,決定掌握多少知識的人是你自己,未來的方向也由自己選擇。

                           不同于以往的走馬觀花,我們這次出門的一大亮點就是做些調查研究,體驗什么是探究性學習。聽起來輕松,實則不然。光是挑選題目,就花費我們團體大把大把的時間。我們放棄了晚修時間,吃飯時間都用在討論主題上,先后更換了不下三四個標題,但最后的結果還是不盡如人意。

                          我們這次的行程是寬松的,我們一路邊游邊學。在悉尼市中心,我們短暫地參觀了悉尼美術館,從一旁各色建筑,裝飾物中感受到悉尼濃濃的文化氣息;在達令港,我們乘游輪玩轉悉尼歌劇院。在澳大利亞藍藍的天幕下,印象最普遍印象最深的景致莫過于海岸了。在群群海鷗飛翔,一片碧海藍天中,我們盡情享受澳大利亞獨特的魅力。

                           美好的時光總是易逝,這段游學之旅早已變成回憶。最后引用在澳洲讀書的學姐的一句話:“If you get the chance to see the world, why not?                    

                                                    懷念彼岸,追憶此情

                                             李悅怡/高一2

                        不知道懷揣著怎樣小心翼翼的期待,成立了“二中駐澳洲狼人聯盟”,開始了課題的研究。看似乏味的一切,在這樣的城市中完成想要了解的一切似乎并不那么無趣。從201510月開始籌備,前前后后修改了近八次課題名稱,若干個小時完成的大綱也因此不斷被丟棄,留在文件夾的只是一個個帶有“初稿”“二稿”“定稿”“最終版”...的文件名。我不知道該如何形容那時的心情,也不清楚如何才是應該展現的,甚至在組內成員不斷發生分歧時自己都已遺忘該如何堅持,堅持最初的想法,堅持我們追求的主題。臨近出發一周才確定主題,問卷的不確定,無疑增加了不小的壓力。終究,我們還是帶著目的出發了。至于調查的過程,隨機應變依舊是我堅持的做法。留下受訪者的wechat、Skype,回國后再做深入訪問。而在當地則僅僅記錄個人感受及淺層的訪談,高效率保證了調查的順利進行。

                        每天到達不同的目的地,或參觀游玩,或聆聽感受。與墨爾本五天的相處時間便讓自己在這被誠信籠罩的城市中找到了一直追求的熱情。墨爾本這一自己最鐘情的澳網舉辦地實在為我的旅程落下了清新的點綴,自然卻熱烈的人文無不是最純真的感染。我想,這大概是自己選擇來到澳大利亞的原因。

                        再多的坎坷也只是暫時,如今離籌備課題已過去將近半年時間,接近尾聲的報告似乎不再只是一個白底黑字的文檔,凝聚了太多躊躇和改動,文字變得前所未有的粘稠,它不再被輕易刪除,只可緩慢延續。我們四人的合作,收獲的不只是這20M的文檔,更是多于14天的熾熱感情。

                        經歷Experience,信心Confidence

                        梁單于飛/高一2

                        人到外國,難免感覺一切都不一樣。每走一步,連腳踏在地面都有陌生而完全不同的觸感。

                        這次來到澳大利亞也正是抱著這樣的心情,本以為會感受到各種資料中稱為“最好”的教育之大不同——那種他人口中講述出都帶著仰慕羨意的自由氣息,那種無拘無束的讓我們這些中國學生無法可想的氛圍……

                        實際上,去了,走過,體驗過,回來了,我才真正明白,其實一切并沒有自己想得那般。我們墨爾本一站導游的女兒,和我們同齡,早早地就移民到了澳洲,我們和她半英語半中文,磕磕巴巴地交談。當問到澳大利亞的高中給她什么特別的感覺,她攏了攏烏黑的長發,那神情像是實在不知說什么又不能掃了我們的興,思索了許久才說道,“那大概就是澳大利亞的高中鼓勵學生打工吧?”

                        的確,多姿多彩的社團活動,我們并非沒有,單只看我們學校,辦社團也辦得風生水起;澳大利亞有學生公會,掌管學生方面事務,大部分中國的高中也有學生會;澳大利亞采用先進多媒體授課,而PPT、投影儀等也在中國得到普及;中國的考試制度引人詬病,但澳大利亞也并非沒有考試,學生仍要努力學習以獲得更優質的教育。真要說起來,他們有的我們都有,我們有的他們也都有,可為什么人一旦提到澳大利亞,或者英美這些西方國家的教育,語氣里便透出滿滿的羨慕欣賞之情,認為那才是真正的人性化教育,而一論及本國教育,便登時沉下臉來,批判之以“填鴨式教育”,好像中國的學校只會給學生塞試卷、中國的老師還和私塾先生一樣嚴厲封建?為什么中國的教育明明越來越趨向多元化,我們早已深諳學習不僅是把這幾本課本的內容完成那么簡單,可是卻仍有那么多“中國高材生考得國外知名大學獎學金,卻因生活不能自理回國”、“中國學生的創造力不如美國學生”的新聞、說法不斷涌現?

                        也許我們應該反思的不僅是制度本身,因為它真的已經在慢慢地越做越好。羊毛出在羊身上,也許,還應當反思的是接受教育的我們,甚至也包括教人的老師,育人的父母。我們是否把太多錯誤攬在制度上,而忘了自己作為這浪潮中的一員,也擔有讓中國的教育走向更高的一份責任。

                        我們可以多讀多接觸,從課本上的古文、公式逐漸延伸到課外,自己主動伸出探求知識的觸角,探索這個知識無盡、學無止境的時代。

                        我們可以多走多看,了解這個世界,就像本次澳大利亞之旅,我們三人都領會到一條樸實得不能更樸實卻深深扎根入心的道理:練英語口語語真的要靠講。不怕犯什么語法錯誤,只是大膽地說出來。話從口出的同時,經驗也就入腦了,自然而然。

                        走出去一趟,有失,畢竟想獲取的資料并沒獲得;但亦有得,且是更重要的得,那便是我突然對自己正接受著的、被一部分人罵罵咧咧了這么多年的中國教育有了莫大信心。

                                再見,澳洲;再不見,從容

                                                                    許興東/歷史老師

                        一直以來,澳洲存在于我已有的知識邊界與文化視角之外,無論是中學歷史抑或大學課程,無論是中國歷史抑或世界文明,各類課程幾無涉獵,就令文明學者余秋雨先生的《文化苦旅》也完全漠視,我似乎還未見過甚或聽說過一部專門的較厚重的澳洲發展史或某位大師級的專門研究者。由于孤陋寡聞,澳洲于我確實是陌生過南極,于南緯90度,南極考察站或南極企鵝尚能偶見,于電視、網絡等各類媒體,而澳洲幾乎與媒體絕緣。

                           畢竟是“幾乎”,地球村的各個角落已無法真正而武斷的絕緣或失憶。

                        N年前的中學時代,地理老師講板塊漂移學說,提及過澳洲。具體原理我也記不清了,總之,那片孤島如一葉扁舟被造化靜靜地停放在大洋深處。

                        教《世界歷史》時,總會提到一段大英帝國于工業革命后侵略自豪的歷史經典:大洋洲有我們的牧場,阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群,秘魯送來它的白銀,南非和澳大利亞的黃金流向倫敦;印度人和中國人為我們種茶,而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島。…… “日不落帝國”的豪情如雷貫耳,令人嘆為觀止。

                        再就是媒體零星報道:

                        澳洲樓價被中國土豪炒得步步高,劍指香港均價;澳洲各大商場、超市不同年齡段的嬰幼兒奶粉一夜之間被代購客席卷而空,令本地嬰幼兒嗷嗷待哺。澳洲人終于切身體會到中國力量。

                        中國金花湖北辣妹網壇一姐李娜與澳網間的不老傳奇。另據說湖北官員恭迎“一姐”遭冷漠、令百姓拍手稱快叫絕,讓國人終于明白什么叫“傲嬌”。

                        與《動物世界》報道相關的便是澳洲的形象大使袋鼠考拉。

                        有點高大上的就是悉尼歌劇院了,資深民歌一姐宋祖英曾在那兒“辣”了一把

                        ……

                        多少年來,澳洲于我如此而已,一顆虛擬的流星在繪制的湖面投下隱約的倒影,又在浪花的褶皺里無影無蹤。

                        本以為,我與澳洲一直素不相識,不相往來,相安無事,兩不相欠,若有若無,無牽無掛,他在南,我在北,中間隔著赤道、海洋與天空。

                        如同某個人倏忽地在生命中意外出現,澳洲也在女兒即將前往斯地就讀國際會計班而闖入了我的視野與關注中,外交言辭稱“嚴重關切”。

                        20167月,女兒要去西澳首府珀斯留學一年。“Perth” ,開始以此為起點,我開啟了“焦點訪談”:西澳的珀斯與東澳的墨爾本、悉尼、堪培拉等城市概貌,關于它們的氣候、植被、面積、地理、物產、風情、大學、治安、交通、飲食、甚至中澳關系……,借助“百度”與道聽途說網羅關于澳洲的一切一切……我終于感悟到,天下的瘋子有兩個歸宿:思想的天堂與情感的地獄。

                        網絡與媒體能豐富你的知識面與視野,能最便捷地滿足你的現實需要,但總感覺不夠勁道,不夠厚重,有點輕飄,如同十二分熟的牛肉或兌水的白酒,缺少嚼勁與醇綿。我還是進入我比較仰仗的古色古香的鉛字里吧。

                        無論是斯塔夫里阿諾斯的名著《全球通史》,還是大學《世界歷史》教材,無不以歐洲為中心,以強國為中心來書寫文明進程的,澳洲均不在敘述之列。所幸我在《世界文化史》一書里找到了專門的一節,對澳洲的介紹節選如下:

                         澳大利亞的原住民可能是從印尼來的,在過去的幾千年來遍布整個澳大利亞。當英國開始在澳大利亞殖民時,已有約三十萬的原住民住在澳大利亞,操300多種不同的語言。

                        1770年,英國庫克船長乘“努力號”(也譯為“奮進號”)由英國前往大溪地,在澳大利亞東南岸的植物灣登陸,并以英王喬治三世的名義占有這塊土地,命名該地為新南威爾士,英國正式宣布擁有澳大利亞主權。1817年正式定名為澳大利亞。

                        英國向澳洲運送囚犯始于1788年,終于1868年,期間英國共向澳大利亞運送了約16萬名男女囚犯。在歐洲移民不斷開拓土地的同時,澳大利亞大陸的土著居民被逐至荒漠的內陸地區,塔斯馬尼亞島上的土著居民則慘遭滅絕。

                        繼囚犯之后來到澳洲的是18世紀90年代的自由移民。19世紀中期的羊毛工業和淘金熱刺激了前往澳大利亞的自由移民的發展(主要是東南亞人,包括大批華人)。

                        1901年成為大英帝國澳洲領地的分界點。190111日澳大利亞聯邦在悉尼正式成立,原6個殖民地改為州。澳大利亞成為英聯邦的自治領,定都堪培拉。

                        不難發現,澳洲與美國的國情還真有一比較,歷史居然如此驚人的相似。難怪“五月花”與“努力號”一直以來成為歷史的佳話。

                        今天美澳在無數領域已拉開了差距,制造了迥異,美已成當之無愧的世界上最發達最強大有話語權的國家,澳洲如同百年前一樣,依然不緊不慢運轉著自己生命的節拍。

                        曾去過美國,現相約澳洲,兩者都給人以美好的邂逅,但令我羨慕的是美國,令我妒忌的則是澳洲。

                        當飛機停泊在墨爾本機場時,兩邊的草坪自然鋪展,為數不多的幾架班機就這樣被綠色的地毯包裹著,你會覺得飛機降落在無垠的草原里,壓根兒顛覆你對機場的概念。原來,機場可以不是水泥顏色。“綠色”是這個國家最大的名片。同去的游學生小君如是說。

                        城市的綠無處不在。每個城市每個社區都安放著或大或小的公園,公園不是建造而成的,似乎只需對居民說,這片地叫某某公園,于是它就成了公園。政府或社區安排幾把休憩的椅子、造幾個立身的觀景臺,連命名的碑刻也省略了。

                        說到公園,不得不去海德公園,悉尼一景。青草青翠翠地自然蔓延與生長,快到午間,青草上依然原封不動地綴滿晶瑩的露珠。我蹲下身,嗅著青草青色的味道,你無法抗拒這份色香。草的味道是純粹嬌嫩的青草味,無一絲雜質,如同其純粹的外形,純粹的色澤。草一直青到海邊,與沙灘相約,與蔚藍的大海銜接,在舒緩的白色泡沫里淺吟低唱。海藍得無邊無際一絲不掛,與天空譜曲成藍色的幽夢。你會在藍色的幽夢里自由舒展,自己的軀體與魂靈慢慢輕盈慢慢浮起,直至融入幽幽的海天一色中,你成了蔚藍色的一部分,你徹底溶解了,你成了一個輕靈飄忽的夢。

                        最難得的是澳洲人綠色的心態。公園里到處是鳥兒的棲息,與游人共同玩耍共同休閑,于它們眼中,游人都是它們迎來送往的過客,它們才是這里的主人。說到鳥兒,不能不提一景。某天黃昏,我在悉尼一間裝飾夠品的麥當勞店享用晚餐。一群鳥兒飛到我的桌前,落落大方地與我同食,好像不用付費似的。再一抬眼,前面幾張桌上撒了不少鳥糞,沒有工作人員去驅趕,也沒有工作人員去清理,都是客人來了自己用餐巾紙擦拭自理。沒有誰會視鳥群為不速之客或無禮之輩,也許,它們本來就屬于這兒,或者大家從來就都屬于這兒。夕陽踱進店里,將萬物暈染,一片祥和。

                        澳洲人的生活與自然一樣,優雅、從容而單純,泛著“天人合一”的草綠色調。

                        來自上海的袁導,在澳洲生活了近20年,他為我們講述了一個有趣的經歷。剛來澳洲為了生存,他一周有四份兼職,甚至損失了周末雙休。他繼承了國人的勤勞與拼命,一天能干完一個澳洲人三天的事務。由于在流水線上工作,他完成的是第一道工序,后面的慢節奏無法跟上,第二天,他就被調到最后一道工序,按當地人舒緩的的不急不躁的節奏從容地工作。N年后,他適應并喜歡了這里的從容與悠閑,感覺甚好。

                        澳洲人早上九點前不上班,下午四點前必下班,(連學生讀書也一樣)。我本想為朋友的小孩買點藥品,沒想到,周末下午3點各藥店幾乎全部打烊了。他們有自己的生活,幾乎每個白晝的各時段,海灘邊,、馬路邊、公園里全都有帶著計步器的男女老少在跑步、騎車,戶外活動是他們每天的必修課。“蝸居”不是澳人的風格。     

                        澳洲多海灣,如我們去過的Bondi Bay等。周末,男女老少穿著泳裝,或裸曬于沙灘,享受國人共同的嗜好:日光浴。澳人多是英移民的后裔,白種人,他們皮膚不以白為美,如同我們不以黃色皮膚為美,他們喜歡被陽光炙烤后的紅褐膚色,那才象征健康。澳洲人的皮膚病或皮癌在全世界比例較高,但他們依然從不打傘或帶帽,他們喜歡與沙灘與陽光與海水毫無保留地擁抱融合。無論是年輕人、中老年甚至部分小孩,因裸曬皮膚上滋生密密麻麻的斑點,毛孔較粗,從東方人“以白為美“的視角看,是慘不忍睹了,可他們覺得這是自然的恩賜,是真正的純粹美,這份灑脫與純粹完全可顛覆你的東方審美學。如以他們的眼光來評判,Angelababy一定是種病態的東方美吧。

                        澳洲人的內心純粹而熱情,如同海天的蔚藍與豁達。

                        無論在街上,公園里,車上幾乎任何一個角落,你問路或咨詢各方面情況,他們都會停下并不匆忙的腳步,面帶微笑地與你交流,當意識到你的英語聽力貧瘠時,他們會耐心地給你比劃,直到明白大致為止。有意思的是,當你遇到本國或日本的亞洲人,你一開口問路,他們會本能地防范陌生人與異性,覺得他們欲圖謀不軌,立即閃開或婉言拒絕或干脆不予理睬,“不要和陌生人說話”日益成為東方家教,這份內心的提防與畏縮令我痛心不已。性情上的防范、內斂與自閉已成為東方文化的后天特征,這是一份何等的文化自卑與民族傷感!

                        在澳洲購物時,我想給朋友的小孩帶幾盒奶粉,在商場隨便詢問了一位女士,沒想到她見我交流不暢,竟帶我到樓下咨詢處詢問商場布局與嬰幼兒用品賣場,后又帶上咨詢人員提供的地圖帶我上二樓選購嬰兒用品。因語言障礙,我的表述使她產生了錯覺,以為我要買各類嬰兒用品,后發現我只需買奶粉,而商場又沒有出售,又將我帶到一樓咨詢處,讓工作人員在電腦上標出商場周邊賣奶粉的所有商店,并指引我如何到最近的超市購買,最后才友好的與我揮手作別,并贈送“Glad to see you !

                        你無法不為這份坦誠、真摯與友善而感慨,也無法不為自己人的收斂、防范、冷漠而傷感。

                        澳洲的大學與美國等西方大國一樣,沒有圍墻,有著疆域的無形與自由,在街上你走著走著,不知不覺就進入大學的地盤了。無論是墨爾本、悉尼、新南威爾大學,與牛津、劍橋相比,都年輕得不得了;與北大清華相比,都自由得不得了。學生公寓是單人單間的,課室是帶研究性的小課間,對學生成績的考評不以中國式的紙測為主要形式,而是以主題探究性的過程及推測來鑒定,不求結果,因為一個主題的探究本身就是最好的結果,而所謂客觀標準的結果,也許本身就是最糟糕的結果。

                        想起了墨爾本的袁導的女兒心迪在讀十一年級,相當于我們的高二。他們小學從來不做作業,更不用考試。她上小學四年級時,老師出了一道試題,1/2+1/3=?  心迪同學做不出,老師說其數學不合格,讓其再思考。第二天,心迪拿了個計算器,在上面按出了1/2+1/3的正確答案,老師說,你合格了,因為你懂得借助工具完成一件事。這反映了中西教育的一個重大不同:西人重過程,國人重結果。

                         心迪在讀高二, 她們大學錄取是根據你當時在校綜合表現,如參與社會實踐活動、選幾門感興趣課程的成績、老師的推薦等幾個選拔指標綜合考評,由高校自己選撥錄取,你可在畢業前收到不同大學的錄取通知書,根據你的申請與感興趣的專業,你可自主選擇。想起國內隨心所欲的高考改革與錄招制度,不免有些心酸。

                        上大學不是大多澳洲人最理想的選擇,選擇職業學校是大多澳人與這個國家最廣泛的需要。由于這里的工作與薪水無職業歧視,不少環衛工人都是大學畢業后的公務員,他們不會以此為恥辱或低劣,待遇比一般機關工作人員高一些。職校畢業的技術職工比名校畢業的大學生更容易找到工作,待遇普遍偏高。

                        澳洲失業率很低,不到5%,社會為他們盡可能提供各類工作或培訓機會,但由于社會福利制度完善與成熟,失業者以周為單位都能從政府那兒領取救濟金,他們中有一部分不愿意去上班,習慣了這種慵懶的生活,自愿淪為“難民”,但政府規定并鼓勵他們每月必須參加培訓或應聘,并要提供參與的記錄和證明,從而促使部分慵懶者又回歸到正常的工作與生活中去。

                        大學也鼓勵部分對專業有興趣且富有創造力的大學生繼續深造,從事科研工作。所以自由的大學環境也能在各行各業培養出各類行業精英:如Wifi發明,諾貝爾獎獲得者等等。

                        澳洲的建筑藝術是純粹的,歐式的巴洛克建筑藝術,墻體厚重,墻柱粗壯,穩重而莊嚴。

                        以悉尼為例,除聞名遐邇的歌劇院獨樹一幟,有點另類之外,有代表的當屬教堂、悉尼大學、中心車站了。圣瑪麗大教堂尖頂直插云霄,黃色或青色的古樸墻壁,封鎖住偌大的內部空間和朝圣者的靈魂。內壁的壁畫多與耶穌的傳教與死亡相關,旨在告誡人類,他上上帝的兒子,被綁縛在十字架上,是為人類贖罪,他的犧牲繁衍了人類的精神,滌蕩了人類靈魂的污穢,也鑄就自己靈魂的高貴與大義。置身教堂,你無法不肅穆與自省。在我的右前方,有尊耶穌的銅像,一位朝圣的大娘跪下,用嘴親吻那雙布滿血色的雙腳,并焚香祈禱,從她的憂郁可想她一定是遇到了自己難以抗拒的困難甚至磨難,希冀圣主庇佑并賜予力量。

                        見過不少名校,無論是斯坦福還是被譽為“國內最美校園”的武漢大學,都有著令人嘖嘖稱贊的如畫風景或標志性建筑,但一所大學整體布局如此大氣、厚重、壯觀,這還是第一次見到。

                        門前草坪大得近乎遼闊,依然充盈澳洲綠,大學的主題建筑的進口如同古老城墻的關口,呼吸通暢而自由,現在是澳洲高校最長的假期,一對新人開著一輛保時捷??吭谇?,以主樓入口為背景拍攝幸福時光,王導說,《哈利波特》就在以此為主場景拍攝的,名校一旦與享譽全球的影視作品結合,一股神秘與獵奇便不由分說地滋生了。

                        里面清一色古木參天與莊重大樓,如果不是假期,配以朗朗書聲,是否與圣瑪麗教堂的禮拜互相呼應了。

                        賦予中世紀城堡特色的建筑非中心車站莫屬。遠遠地看,中心車站如同復活的雅典娜神廟,大理石立柱敷上這里獨特的砂巖,在夜晚未央的燈光下,散發著金黃的光暈,似乎能嗅到空中金色的芬芳。城堡四四方方地坐落于城市中央,交通從四面八方涌來,也向四面八方延伸,公交、輕軌或地鐵。這里人口流量大,但空間與通道四通八達,絲毫無中國式擁擠。下車從容,上車淡然,應該沒有一個城市能有這樣的“市品”了。

                            這次游學如同世間萬物一樣,無法臻于完美。同學們在墨爾本與心迪交往時不能大膽地使用英語;在悉尼與外教交往時不太珍惜機會,依然不停地刷屏微信。

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                        TO BE DIFFERENT-記《“應元計劃”海外探索學習匯編》結題會

                            編:張綿

                        項目指導: 文遠金

                        小組指導:許興東/陳景文/潘振宇

                        文字統籌:麥艷文

                        項目統籌:王小玫

                        封面設計:謝偉珊(15屆)

                                  張君科

                        出版印刷:澳韻傳播

                         

                         

                         

                         

                        圖文整理:Rose

                         

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